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ANNEXE Sommaire Préambule commun aux enseignements de spécialité de Langues, littératures et cultures étrangères Explorer la langue, la littérature et la culture de manière approfondie Approches didactiques et pédagogiques Approche actionnelle et démarche de projet - l'accès à des ressources numériques d'archives ou de la plus directe actualité (écoute de documents en flux direct ou téléchargés librement, recherches documentaires sur internet, lecture audio, visionnage d'adaptations théâtrales et télévisées d'œuvres classiques, etc.) ; L'utilisation des outils numériques permet de sensibiliser les élèves à l'importance d'un regard critique sur les informations en ligne. Activités langagières Les élèves qui font le choix de suivre l'enseignement de langues, littératures et cultures étrangères commencent dès la classe de première à circuler en autonomie à travers tous types de supports et doivent atteindre à la fin de l'année de terminale une bonne maîtrise de la langue, à la fois orale et écrite. Le volume horaire dédié à l'enseignement de spécialité offre la possibilité d'un travail linguistique approfondi, organisé autour de l'ensemble des activités langagières et selon une démarche progressive en cours d'année et en cours de cycle. - le niveau attendu en fin de première est B2 ; Réception - lire des textes de plus en plus longs, issus de la littérature, de la critique ou de la presse et abordant une large gamme de thèmes ; Production - prend des notes, paraphrase ou synthétise un propos ou un dossier documentaire pour autrui, par exemple à l'intention de ses camarades en classe ; La médiation place l'élève en situation de valoriser l'ensemble de ses connaissances et compétences. Les compétences linguistiques A l'instar de l'enseignement commun de langues vivantes, les compétences linguistiques sont enseignées en contexte d'utilisation, à l'occasion de l'étude de documents authentiques de toute nature, écrits et oraux, par l'écoute d'enregistrements, le visionnement de documents iconographiques et audio-visuels et la lecture de textes. En enseignement de spécialité, le développement des capacités de compréhension et d'expression passe aussi par une attitude plus réfléchie, dans une approche comparative entre la langue concernée, le français et les autres langues vivantes étudiées. Préambule spécifique à l'enseignement de spécialité de portugais L'enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures en portugais permet aux élèves d'enrichir et de nuancer leur connaissance du monde lusophone, acquise dans l'enseignement commun. Le Portugal et les différents pays qui composent l'aire lusophone sont envisagés essentiellement à travers le prisme de leurs littératures et de leurs productions artistiques, toujours inscrites dans leur contexte de production, dans une perspective à la fois chronologique et comparatiste. Il s'agit en effet de permettre aux élèves de percevoir les étroites relations qui se tissent entre littérature (ou autres manifestations artistiques) et société, mais aussi d'examiner pourquoi et comment les productions culturelles se renouvellent, se croisent et se singularisent. Les élèves sont également amenés à effectuer des rapprochements avec d'autres cultures pour mieux en appréhender les spécificités et les ressemblances. Les thématiques Le programme de la classe de première fixe deux grandes thématiques, déclinées selon différents axes d'étude. Le professeur les traite dans l'ordre qu'il souhaite. A l'intérieur de ce cadre, il choisit des axes d'étude et organise librement des séquences d'enseignement cohérentes, structurées autour d'une problématique Ces thématiques sont abordées à travers un ou plusieurs des sept domaines suivants : arts, croyances et représentations, histoire et géopolitique, langue et langages, littérature, sciences et techniques, sociologie et économie. Les croisements ainsi opérés entre thématiques et domaines permettent tout au long du cycle terminal de développer et de consolider les repères culturels des élèves, et de conduire à des problématisations très diverses. Ces croisements favorisent l'ouverture d'esprit des élèves, la formation de leur jugement et de leur esprit critique. Thématique " Circulation des hommes et circulation des idées " Les Grandes Découvertes ouvrent le chemin de l'inconnu vers de nouvelles contrées et de nouvelles civilisations. Ces multiples et fascinants voyages n'ont cessé d'inspirer, du xve siècle à nos jours, écrivains, poètes et romanciers, peintres, cinéastes et artistes en tous genres. Par la découverte de l'Orient, de Ceuta au Japon en passant par Goa, de celle de contrées africaines et enfin du Brésil, l'expansion maritime portugaise a permis la construction d'un empire qui, aujourd'hui encore, résonne au travers des influences diverses de la lusophonie. Proposant des voyages réels ou imaginaires, littéraires et artistiques, empreints de la diversité des cultures lusophones, cette thématique permet aux élèves de découvrir des terres lointaines et de contraste en abordant des civilisations très riches aux multiples facettes. Thématique " Représentations et expressions de la mémoire " L'écriture est un acte de mémoire, la littérature en est le lieu. Se tournant vers le passé, de nombreux artistes reconstruisent l'expérience humaine, racontent l'histoire au travers d'histoires afin de soustraire certains faits à l'oubli. Inévitablement surgit une tension entre histoire et fiction, objectivité et subjectivité, la volonté de porter un regard sur l'individu replacé au centre de l'histoire et d'articuler la mémoire à une vérité dans un souci de clarification pour rendre justice. Pistes de réflexion et références pour les thématiques Les tableaux présentés ci-après proposent des pistes de réflexion permettant d'illustrer, à travers des exemples concrets, des thèmes correspondant aux différents axes d'étude de chaque thématique. Ils ne sont ni injonctifs ni exhaustifs. Les professeurs peuvent les exploiter en les complétant selon leurs intérêts et leur sensibilité propres. Thématique " Circulation des hommes et circulation des idées " Pistes de réflexion Quelques références fictionnelles et poétiques Autres références culturelles Axe d'étude : voyages et exils Le chemin des empires, les Indes merveilleuses MENDES PINTO Fernão, Peregrinação, 1614 Bande dessinée : Goa, 1510-1961, Rome de l'Orient et capitale de l'" Estado da Índia ". Conquista de Goa - 1510-1512 : Campanhas de Afonso de Albuquerque, Tribuna da História, 2008. Sites internet : La colonisation FREYRE Gilberto, Casa Grande e Senzala, 1933 Cinéma : Axe d'étude : la confrontation à la différence Diversité des espaces, des territoires et des cultures lusophones RAMOS Graciliano, Vidas Secas, 1938 Peinture : Découverte de l'autre A Carta de Pero Vaz de Caminha, 1817 Bande dessinée : Identité /altérité /diversité ESPANCA Florbela, Sonetos, 1934 Cinéma : - Multiples facettes de l'identité brésilienne AZEVEDO Aluísio, O Cortiço, 1888 Cinéma : - Identités africaines CRAVEIRINHA José, Xigubo, 1964 Axe d'étude : échanges et transmission Esclavage MONTELLO Josué, Os tambores de São Luís, 1975 Bande dessinée : " Brésil, Terre de contrastes " : métissage, syncrétisme, et capoeira AZEVEDO Aluísio, O cortiço, 1890 Cinéma : Le voyage initiatique PEIXOTO José Luis, O Caminho Imperfeito, 2017 Cinéma : Thématique " Représentations et expressions de la mémoire " Pistes de réflexion Quelques références fictionnelles et poétiques Autres références culturelles Axe d'étude : mémoire et mémoires Comment les histoires s'imbriquent-elles avec l'Histoire ? LOBO ANTUNES António, Os Cus de Judas, 1979 Cinéma : Histoire et réalité AMADO Jorge, Terras do Sem Fim, 1943 O Coronel e o Lobisomem, de Maurício Farias, 2005 Enfance et mémoires ONDJAKI, Bom-dia, camaradas, 2001 Cinéma : L'expression de la Saudade DIAS Gonçalves, Canção de Exílio, 1843. Cinéma : Expression de la saudade à travers les mythes : RESENDE Garcia de, Trovas a Inês de Castro, in Cancioneiro Geral, 1516 Cinéma : Axe d'étude : représentations des sociétés lusophones Du xixe au xxe siècle EÇA DE QUEIROZ et RAMALHO ORTIGÃO, As Farpas, 1871. Cinéma : - La société brésilienne LISPECTOR Clarice, Do rio de janeiro e seus personagens, crônicas para jovens, 2011 Cinéma : - La société africaine PEPETELA, Jaime Bunda, agente secreto, 2001 Cinéma : Axe d'étude : engagement de l'artiste et devoir de mémoire Résister ALEGRE Manuel , O canto e as Armas, 1967, Praça da Canção, 1965 Cinéma : Ancrer dans la mémoire PEPETELA, A Geração da Utopia, 1992 Documentaire : Alerter, dénoncer JORGE Lídia, O cais das Merendas, 1982 Photographie :